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Les organisateurs du Colloque international en éducation souhaitent apporter un éclairage scientifique à la question des pratiques éducatives inclusives en Afrique centrale. Toutes les propositions seront soumises à un processus rigoureux d’évaluation mené par le comité scientifique qui assurera la qualité du programme. Les communications présentées au colloque seront organisées selon les quatre thèmes suivants :

Axe 1. État des lieux de la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers (HPI, DYS, autistes, etc.)

Ce thème propose d’évaluer les dispositifs et politiques actuellement en place pour les élèves ayant des profils spécifiques tels que les élèves à Haut Potentiel Intellectuel (HPI), les élèves présentant des troubles des apprentissages (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, etc.), les élèves sur le spectre de l’autisme et autres besoins éducatifs particuliers. Il s’agit de dresser un bilan sur les initiatives en matière de détection, d’accompagnement et de suivi de ces élèves dans le système éducatif gabonais.

Axe 2. Stratégies pédagogiques inclusives pour les profils spécifiques

Cet axe explore les méthodes et outils pédagogiques adaptés à la diversité des profils des élèves à besoins spécifiques, tels que les HPI, les élèves DYS et les autistes. Il s’agit de réfléchir aux pratiques différenciées en classe, à la mise en place de plans personnalisés de scolarisation (PPS), à l’adaptation des supports d’apprentissage, ainsi qu’à la formation continue des enseignants pour répondre aux besoins variés de ces élèves.

Axe 3. Sensibilisation à l’inclusion et lutte contre le harcèlement scolaire des élèves à besoins particuliers

Cet axe aborde la sensibilisation des élèves, des enseignants et du personnel scolaire à l’inclusion des élèves à besoins spécifiques, tout en luttant contre les formes de discrimination, de stigmatisation ou de harcèlement dont ils pourraient être victimes. Les communications attendues porteront sur des initiatives concrètes visant à créer un environnement bienveillant et inclusif, tout en favorisant l’acceptation de la diversité au sein des écoles.

Axe 4. Collaboration entre les acteurs pour l’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers (parents, enseignants, associations, institutions)

Ce thème met l’accent sur l’importance de la collaboration entre les différents acteurs de l’inclusion : familles, enseignants, associations spécialisées (DYS, HPI, autisme, etc.), institutions publiques et internationales. Les contributions peuvent aborder la manière dont ces partenariats contribuent à l’accompagnement global des élèves à besoins particuliers, tant sur le plan éducatif que social.

Axe 5. Perspectives et innovations pour une inclusion scolaire adaptée aux spécificités des élèves (HPI, DYS, autistes, etc.)

Cet axe est consacré aux recherches récentes et aux études de cas portant sur l’inclusion des élèves à profils spécifiques, avec un accent particulier sur les innovations pédagogiques et institutionnelles. Il invite à explorer les pratiques novatrices qui facilitent la scolarisation des élèves présentant des besoins particuliers, en tenant compte des particularités locales et des solutions expérimentées à l’international.

Soumission des propositions de communication

Les chercheurs, enseignants-chercheurs, enseignants, praticiens et étudiants intéressés sont invités à soumettre leurs propositions de communication autour des axes déclinés supra.